Así, pensar que se puede lograr mejores resultados escolares, mejorando una escuela en un sector popular, sin que al mismo tiempo tengan lugar medidas conducentes a intervenir en el sistema en su conjunto, vale decir con medidas que afecten positivamente ese sector popular en sus dimensiones significativas: vivienda, seguridad ciudadana, trabajo, etc., es un espejismo y un gasto inútil de recursos. Especialmente si tenemos en cuenta que, como lo señala la investigación educativa, un porcentaje muy alto de los resultado en diversas materias, está determinado de antemano por el contexto socioeconómico. En otras palabras, si se mantiene un contexto económico adverso, lo que la escuela puede hacer es muy poco.
La oferta educativa de Chile clasifica y separa socialmente a unos estudiantes de otros. La distancia entre los colegios particulares pagados y los colegios particular subvencionados y especialmente municipalizados va, al parecer, creciendo. Esta diferenciación social de los establecimientos es corroborada por las estadísticas que existen sobre el sistema y por las representaciones que construyen los propios agentes educativos sobre el origen social de los estudiantes y de sus familias y que en definitiva no contribuye a solucionar el problema de la falta de equidad en la educación. Para solucionar este problema quizás es necesario trabajar con los profesores, puesto que son los mismos profesionales que trabajan en la educación particular y luego descansan en la educación municipalizada. De todos modos, aunque no es una justificación, los profesores se ven en la obligación de hacer esto porque las remuneraciones son insuficientes y es necesario hacer cincuenta horas de clases a la semana para tener un sueldo que satisfaga las necesidades de una familia. Cabe preguntarse por qué sucede este fenómeno, tengo la impresión que hay varios factores involucrados: en la educación particular o subvencionada pagan más, los dueños o sostenedores mantienen una vigilancia estricta sobre el desempeño profesional de los docentes, se hacen evaluaciones que fácilmente pueden redundar en un despido y por otra parte los padres son agentes activos dentro del sistema, por lo que reclaman y exigen que sus hijos tengan una buena educación, servicio por el que están pagando, no así en la educación municipalizada en que los padres, en su mayoría, tienen un bajo nivel cultural y se despreocupan de la educación de sus hijos, responsabilizando a los profesores y al colegio de lo que es su propia responsabilidad.
Para revitalizar la Reforma Educacional, el gobierno debe reafirmar los objetivos de la reforma y de la educación que son lograr el pleno desarrollo de la persona en los más diversos ámbitos de su vida. Capacitar a los niños y jóvenes para participar en el desarrollo de una sociedad libre y solidaria, favorecer la tolerancia y la aceptación de todos los individuos, independiente de su origen étnico, clase social, ideología política, religión u otros. Para esto se debe mejorar el currículo en las universidades que imparten pedagogía, aumentar el sueldo de los profesores, de este modo tendríamos gente con más vocación y capacidad, ya que esto es un círculo vicioso, por los bajos sueldos, los alumnos de altos puntajes no ingresan a pedagogías, de ahí que el que no quedó en la carrera que deseaba por su bajo puntaje en la PSU, entonces estudia educación. Por otro lado, tuve la suerte de conocer la realidad educativa española y me di cuenta que allí los profesores están contratados por 36 horas, de las cuales un máximo de 18 se hacen frente a curso, dejando el resto para preparase, culturizarse e instruirse. ¡Cuánta falta les hace esto a los profesores de mi país!
ACIERTOS DE LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA.
Dentro de los aciertos de la Reforma Educacional chilena, se puede considerar la inclusión de los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), ya que esto permitió establecer de modo específico la formación de valores en la escuela, tanto dentro de las planificaciones por sectores o subsectores (contenidos actitudinales) como en el trabajo en general de una Unidad Educativa. Por esta razón he seleccionado este tema puesto que considero de vital importancia en la educación de nuestros niños y jóvenes la educación en valores. Por lo que se incluye aquí el concepto de Valor desde diversas perspectivas, Cómo Educar en Valores, una buena interrogante que responder y por último la Educación en Valores en el Sistema Educativo Formal, considerando lo que establece la LOCE en cuanto a objetivo general que se espera de la educación y a los principios sobre los cuales se trabaja actualmente. De todos modos cabe mencionar que el trabajo sobre la Educación en Valores es extremadamente complejo como para abarcarlo en un ensayo de esta naturaleza, pero he querido extractar, en un breve espacio, una preocupación personal sobre el tema.
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