EL ROL DEL PROFESOR

“Un PROFESOR hábil es uno que puede abrir un sinnúmero de diferentes ventanas del mismo concepto. (…) Un profesor efectivo funciona como un “agente estudiante – currículum”, siempre vigilante de la búsqueda de prótesis educacionales – textos, videos, sofware – que pueda ayudar a comunicar conceptos relevantes, de una manera tan cautivante y efectiva como sea posible”. (Howard Gardner, en “La Mente Escolarizada”).

Soy una educadora que participa de la creciente percepción de que existe hoy una gran oportunidad para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje al incorporar adecuadamente los últimos avances en ingeniería del conocimiento y del aprendizaje, en ciencias cognitivas y en las correspondientes metodologías pedagógicas. Puesto que, como Peter Drucker, uno de los principales analistas de la administración moderna que al revisar los cambios radicales que se están produciendo en el paradigma educacional, afirma: “La nueva tecnología ofrece oportunidades de cambios profundos en la enseñanza, similares o mayores a la revolución que provocó el libro impreso en la escuela del 1500”.

En la actualidad se apuesta por un nuevo paradigma educacional, donde el profesor se convierte en un diseñador de estrategias de trabajo para los alumnos, siendo él, nada más que el mediador entre éste y el conocimiento. Pareciera ser que este paradigma es nuevo, pero en realidad ya fue creado, en parte, hace bastante tiempo, cuando en 1658, el famoso pedagogo checo Juan Amos Comenius, en su obra “Schola Ludus”, proponía realizar pequeños dramas interpretados por los estudiantes, es decir, donde el que debía trabajar era el alumno y el profesor sólo ser el guía de ese proceso de aprendizaje. Sin embargo, esta propuesta original, ha tenido hasta el momento, poco eco, pues requiere de mucha imaginación, creatividad y dedicación, cosa que los profesores chilenos, en general no estamos dispuestos a dar, ya que es más fácil, dictar el concepto o el contenido que diseñar estrategias de trabajo para el alumno. En la actualidad el desafío es mayor, ya que debemos ser capaces de crear proyectos que compitan exitosamente contra la televisión, los video juegos, el chat, los juegos en línea, etc. logrando enganchar a los estudiantes por semanas y meses en experiencias inolvidables y que les permita adquirir e internalizar objetivos curriculares.

El trabajo del profesor en la sala de clases, siempre debe tender a la enseñanza y evaluación de los contenidos educativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, puesto que la educación debe ser integral, poniendo especial énfasis en las habilidades y los valores humanos.

En la actualidad se defiende un tipo de escuela centrada en el enseñar a pensar, tratando de desarrollar las capacidades, las destrezas y las habilidades del aprendiz por medio de contenidos y procedimientos. Sabemos que la escuela es un ámbito protagónico de socialización que incide en la construcción de la cultura, permitiendo perpetuar o modificar formas de pensamiento y de acción social. A su vez, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se posibilita el reforzamiento o debilitamiento de la individualidad y de la identidad. En este sentido, los docentes pueden promover una participación equitativa entre las niñas y los niños, evitando reforzar los estereotipos de género y la discriminación. Por tanto, la principal tarea es fomentar la comunicación, la cohesión, la colaboración y el trabajo en equipo. Sólo así, es posible cambiar los mecanismos que se han enquistado durante generaciones respecto de los roles y características culturales.

Los contenidos deben ser abordados según la cultura a la que pertenecen, ya que esto permite la cercanía y la riqueza significante de los aprendizajes. Es fundamental respetar, conocer y considerar los aspectos formales de cómo aprenden las niñas y niños, sus ritmos de asimilación, sus modos de pensamiento, su fertilidad imaginativa, sus estereotipos de género, entre otras cosas.

En nuestro país que se adelanta cada vez más, que presenta un futuro casi incierto en lo profesional, con un entorno cambiante, creo que el currículo debe ser referido en capacidades y competencias a adquirir. Y que lleven a los educandos a un Aprender a hacer, en donde sean capaces de transformar por sí solos un conocimiento. Por ejemplo en matemática, resolver un problema; en Lenguaje, contar una historia nueva con lo conocido.

La contextualización de los contenidos educativos se reflejan en las ideas movilizadoras del Proyecto de Mejoramiento Educativo, P.M.E., la J.E.C., el SNED, Montegrande. Como consecuencia se espera que estas medidas tengan una activación de las capacidades de creación, iniciativa y autonomía profesional de los docentes y un cambio de la cultura organizacional de las escuelas. Esto debería facilitar el desarrollo de propuestas pedagógicas de calidad pertinentes a cada realidad educativa.